张家港教育科学“十四五”规划课题“ 家庭环境对幼儿积极情绪体验的影响及优化策略研究”研究小结

2022-2023学年第一学期

家庭是幼儿的第一所学校，是提供幼儿生长发育所需的物质性及社会性最重要的环境。家庭成员的素质、彼此间的关系，均能影响幼儿的积极情绪体验。拥有积极情绪能使幼儿更加愉悦的参与各项活动，具有更强的好奇心、更旺盛的求知欲，更能形成探索世界的内部驱动力，努力去认识世界、解决问题。促进幼儿积极情绪的课题研究对于幼儿的幸福感、社交能力、学习发展、教育实践、心理健康和幼儿保护等方面具有重要的意义。

本学期我们通过理论学习、观察记录、案例分析、会议研讨等多种形式归纳家庭环境中影响幼儿积极情绪体验的因素，提炼促进幼儿“情绪稳定”、“保持愉快情绪”、“恰当表达情绪”、“调节情绪”的有效策略。现将一学年的主要工作进行简单总结。

一、深化理论学习，提高教师课题研究专业性。

教师成长的最重要的途径是学习，为了尽快的成长，必须加强理论的学习。为了研究课题，课题组教师每个人都分配了相关的材料收集整理任务，在课题会上作交流学习。同时组织教师参加省、市的课题专题培训会、校教科研处组织的课题研讨会以及校外专家专题讲座等多种形式，为教师的学习培训提供平台，营造氛围。促使教师更新教育观念，树立新的教育理念。

二、解读幼儿表征，读懂儿童内心世界。

《纲要》中明确指出：儿童在主动获得经验的过程中，会形成和发展具有个性特点的语言与非语言的表达与表现方式。儿童会以他们特有的方式来表达和表现自己的新思想新知识，因此教师学会解读幼儿的表征，对于教师理解幼儿的情绪，以及帮助幼儿进行积极的情绪表达有着重要作用。本学期我们通过开展半日活动观摩、案例分析、园本教研等活动帮助教师理解什么是幼儿表征、幼儿表征的意义以及蕴含价值。教师关注幼儿的表征，引导幼儿使用绘画、手工、语言等方式，思考、计划与实施项目活动，发展心智与审美。幼儿的绘画表征中常常能反映出他们的情绪、兴趣、关注点和需要，教师通过理解幼儿的表征，可以了解幼儿的情绪世界，更好地把握幼儿身心发展过程，从而更加理解和尊重幼儿。教育过程是教师和孩子双向活动的过程，如果老师能善于倾听孩子的心声，就会倍受孩子的信赖。孩子们在游戏结束后会用线条、颜色以及自创的图形、符号来记录和表征自己的游戏经历和游戏过程，也是教师倾听幼儿，从而更准确地了解幼儿的游戏意愿兴趣点以及游戏需求的机会。我们就更及时发现问题、解决问题，更好地推进幼儿游戏的开展及表征活动，有利于师幼共同成长。

三、巧设心情签到墙，提高幼儿情绪敏感性。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“良好的情绪是心理健康的重要标志。就幼儿而言，情绪的安定与愉快是基础，是健康幼儿的重要表现。”通过在签到墙中增添心情签到一栏，让幼儿学会将情绪外显，对于3~6岁的幼儿而言，受自身年龄限制，其尚不具备完整、清晰的情感表达能力和认知能力，对于情感的认知普遍处于‘开心”“难过”“不高兴”等初级阶段。另外，3~6 岁也是幼儿形成和获取情感感知能力和情感表达能力的重要阶段，教师需要在这一阶段对幼儿的情感表达进行正向积极的引导，以促进幼儿综合能力的提高和发展。此时，“心情墙”就承载着加强教师与幼儿间有效情感交流的作用。教师可以通过观察“心情墙”直观、清楚地了解幼儿的内心情绪，从而有针对性地给予幼儿相应的教学指导，逐渐教授幼儿相应的情感转移方法，促进幼儿身心健康成长。同时3~ 6岁的幼儿逐渐开始获得并掌握了一定的情感认知能力和情感表达能力，但由于缺乏经验和学习认知，其对情感的表达和认知并不准确、细致，与他人的情感交流也较为模糊。“心情墙”的设置则给了幼儿一个全新的表达平台，幼儿可以通过直观、具象化的图案或表情，代表自身的心情和情感，而不需要通过抽象化的语言来表达，极大地简化了情感表达的过程，也更加契合幼儿的认知特征和心理特征。另外，在不断的表达过程中，幼儿也会对不同的情绪有着更深且生动的认识，有助于幼儿个人情感的健康发展。

以小班幼儿为例，这部分幼儿刚刚进入幼儿园，情感认知能力有限，教师可通过“笑脸、哭脸”这种简单的“心情符号”，吸引幼儿的兴趣和注意。随着幼儿年龄的增长，“心情墙”中的心情符号也应该进一步丰富，除了表达简单的“开心”“不开心”情绪外，还可以进一步细分出“平静”“伤心”“生气”等情绪，可以使用“晴天”“白云”“下雨”“打雷”分别代表“快乐”“平静”“伤心”“生气”四种情绪。

中班的情绪墙开设了“心情驿站”，以绘本《我的情绪小怪兽》为兴趣导入，分为三个子主题：“表情变变变”、“心情日记”、“赶走不开心”，每一种颜色圆片代表一种心情，宝贝根据当天的心情选择相应颜色的圆片进行记录，如果是不开心或者紧张、害怕的时候，老师会鼓励宝贝通过画一画、捏一捏、揉一揉、扮鬼脸等方法，让宝贝在识别自身情绪的同时，合理宣泄自己的消极情绪，让自己变得开心快乐起来。

每一个孩子的心中在不同的时刻有着不同的情绪，就像一间小屋一样，她们渴望打开大门表达出来，却不知道怎样正确表达，对情绪缺乏认知和管理能力，于是，大班孩子们的“心情小屋”竣工了。孩子们都愿意在这里表达自己的情绪，在把自己的心情魔法棒插入情绪小屋时，会问：“黑色是什么颜色？”，“生气是什么颜色？”“粉色是什么心情？”在这种问答的过程中，幼儿学会了情绪表达，也认知了情绪，感受了情绪。 每一种情绪都是有价值的，情绪是真实情感的表露。快乐、满足、宣泄、平复、满足、期待……孩子们每天与“心情墙”互动，学习识别和表达自己的情绪，方便老师及时发现和帮助孩子调节。

本学期我们老师不断学习，更新教育思想以及观念，多次组织并参加教研研讨活动，从而对幼儿积极情绪体验有了更深刻的了解，同时也在不断改进班级环境布置、增添游戏材料，通过外在环境帮助幼儿初步学会识别和表达自己情绪，后续我们还会继续深入研究，让幼儿在一日活动的各个环节都能获得积极情绪体验。

2023.1.15

蒋汉卿