小小的角落，

焕发着童趣和生命的活力。

在这里，观察一粒种子的生长；

在这里，思考一颗石头的价值；

探秘自然，遇见美好，

自然角的故事，正在发生……

一、教研背景，探察真困惑

《幼儿园保育教育质量评估指南》中关于“环境创设”的评估内容提出，要积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。自然角，不仅是班级门口亮丽的风景线，还是幼儿认识与接近大自然的窗口，是幼儿自主探索的乐园。

因此，鉴于自然角的重要性和教师现有的困惑，城北幼儿园于9月18日中午开展了以“如何设置有参与感的班级自然角”为主题的教研活动，本次活动由徐一鸣老师主持。

二、理论学习，生发新思考

首先，丁怡恬老师向大家分享优选文章：王海英教授的《走出边界——幼儿园自然角建设的思考与建议》，带动全体教师思考自然与幼儿、自然与教育之间的和谐关系，学习了解自然角的独特价值，并在理论与实践的碰撞中生发新思考，进一步探索可行的创设方法。

三、再探“4+X”，明晰全脉络

基于前期反馈凝练的自然角创设“4+X”法，其中“4”代表场地空间布局、创意利用废旧物品、幼儿可操作、动植物品种丰富，“X”代表班级特色。本次教研活动以年级组为单位，再次进行深入探讨，结合《指南》订制并完善了适用于本年龄段幼儿特点的自然“4+X” 思维导图，由代表教师上台介绍。

四、案例分享，挖掘新内涵

（一）小班组——亲身体验，充满童趣

小班组老师根据幼儿年龄特点，提供生长变化快、易于幼儿观察的动植物，让幼儿在看一看、摸一摸中激发探究兴趣。自然角中的每一处都充满童趣，有对生命教育的探索，有每颗小种子生根发芽、向上的力量和希望，吸引着每个孩子去发现和探秘。

（二）中班组——感知体会，多重对比

中班自然角进一步强调了幼儿的参与性，从场地的规划到自然物的选择，处处有孩子们的奇思妙想。自然角中植物高低错落，为幼儿留下了富有吸引力的探索空间。多元视角布局，便于幼儿观察、比较，多方位感知动植物的特征变化，持续探索的同时实现经验增长。

（三）大班组——持续观察，多元互动

大班幼儿在创设自然角时，纷纷化身为“小主人”，主动参与其中。随处可见幼儿探索的痕迹，个性化的观察记录、丰富的操作探索工具、特色表征和自制插牌等，都体现了幼儿动手能力、观察能力和记录能力的有效发展，也大大激发了幼儿爱劳动、爱动植物、爱大自然的丰富情感。

五、提炼小结，促进再创新

接着，教务处殷晓琳主任做活动小结，建议教师们继续开展多种途径的尝试：将区域式、分裂式、隔空式的自然角转变为零星式、多点式、开放式的自然区域，促进自然角内涵的拓展与提升。鼓励教师和幼儿一起，用体验的、好奇的、审美的、关爱的心态去创设自然角，使其与幼儿相伴而生，并从中获得沉浸式的自然体验。

最后，陆静雯园长指出“设置有参与感的班级自然角”，一是需要做到契合儿童的自然天性，二是催生课程的蓬勃生长，三是推进人与自然的和谐共生，坚持“儿童在前，教师在后”的教育理念，从而回归本真。只有践行儿童本位、教育本位的自然角建设，才能加深自然与儿童的深度连接、促进自然与教育的多元融合。

教以共进，研以致远。此次教研活动，我们在交流中成长，学习中提高，分享中进步。之后，全体教师将继续关注自然中的教育契机，充分挖掘教育价值，让自然角从“班级风景线” 真正成为幼儿观察探究、学习交流、走进自然的多彩空间！