苏州市教育科学“十四五”规划重点课题“促进幼儿适宜发展的积极情绪体验活动研究”研究计划

2023-2024学年第一学期

一、指导思想：

心理学家阿德勒20世纪初就说过：幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。我园苏州市教科规划“十四五”课题“促进幼儿适宜发展的积极情绪体验活动研究”中的关键词就是“积极情绪体验”，这是为幼儿一生幸福积淀的实践研究，与江苏省教育学会会长朱卫国所说的：“教育要面向未来，校长要担当使命。”不谋而合。

本学期，我园教研工作继续以“积极情绪体验”作为幼儿健康发展的主基调，贯彻市级教研会议精神，以《幼儿园保育教育质量评估指南》等纲领、通知、文件为指针，着力研究“班级观察”、“放手游戏”、“幼儿科学运动”，以最好的状态，迎接国家级普及普惠县创建的现场验收。

二、重点工作：

1.常态做好教科研培训：开展课题申报培训以及日常活动组织的培训。

2.持续探索幼儿科学运动之路：分析目前各班户外体锻现状，优化户外体锻的各区场地布局、材料与运动模式，完成《幼儿设计并能互动的户外体锻场地规划图》。

3.完善贝优心育课程：从“三维三阶”目标体系、“积极情绪体验”内容体系两个方面，梳理“贝优心育课程体系——积极情绪体验篇”。

4.推进教师队伍建设：通过班级观察、成长互动营、成熟心流汇、骨干工作坊、岗位大练兵、“2+N”阅读行动等项目，切实提升教师专业能力。

5.丰富园本品牌活动：开展“贝贝运动大比拼”、“优优童话漫游吧”活动，在传承中创新，在常态中突破。

三、工作内容：

（一）依据法理，探索科学运动之路

结合《评估指南》A3中的活动组织、师幼互动和A4中的空间设施，在上学期研究的基础上，继续立足《评估指南》，基于核心经验，通过园所自主诊断、指导与激励，充分开发隐藏在幼儿科学运动中的教育资源，深入研究幼儿积极性情感的产生与变化，促进幼儿身体和心理健康的发展。

路径1：完善运动核心经验的具体内涵以及梳理相对应的《3-6岁儿童学习与发展指南》中的目标。将幼儿心率监测纳入每日的体锻中，用数据来验证幼儿运动的有效性与科学性，探索更为科学的贝优运动之路。

路径2：在上学期研究的基础上，分析目前各班户外体锻现状，提升教师对户外体锻价值和意义的科学认识，将优化户外体锻的各区场地布局、材料与运动模式与班级挂钩，每月大教研以班为单位，分享区域当月游戏现状，下月游戏目标以及投放材料。

路径3：已将《户外体锻场地规划图》从1.0晋升到2.0，本学期将向3.0《幼儿设计并能互动的户外体锻场地规划图》进军。体锻各区域的材料用简笔画或图片的形式呈现，幼儿了解该区域材料的种类和数量后，进行体锻活动设计，并根据需要增添新的游戏材料。

（二）顶层设计，完善贝优心育课程

结合“积极情绪体验”目前研究成果，本学期将完善“贝优心育课程体系——积极情绪体验篇”，包含“三维三阶”目标体系、“积极情绪体验”内容体系两个方面。“三维三阶”目标体系，是结合“积极情绪体验”——“情绪安定”、“保持愉快情绪”、“恰当表达情绪”、“调节情绪”四个核心经验，确定了三个维度——“识别理解情绪”、“恰当表达情绪”、“合理调节情绪”，并制定初、中、高三阶目标。“积极情绪体验”内容体系包括体锻、食育、情绪识别、干预（一对一）、渗透环节（过渡、碎片）、自然教育等。

（三）多措并举，推进教师队伍建设

1.分层研训，助推梯队建设：分为成长型教师、成熟型教师、骨干型教师三个层次，做好“成长互动营”、“成熟心流汇”、“骨干工作坊”的日常研训。

（1）“成长互动营”：继续围绕幼儿行为观察、解读与支持进行系列研训，除了读书活动外，重点开展聚焦班级观察的专项教研及案例分析，帮助教师在学、研、行的互通互融中，建立“幼儿是积极主动的学习者”的理念，让观察支持成为师幼日常互动应有的专业行为。

（2）“成熟心流汇”：本学期围绕教研组织以及课程审议开展研训，通过教研观摩、联合教研、教研案例分享等具体活动，重点解决教研“实证少，对话空，成效差”的问题，提升教研质量。课程审议方面，做好日常主题审议的常态化、教研化，注重有“备”而来、有“据”可依、有“路”可循，进一步优化、落实前期课程审议的成果。

（3）“骨干工作坊”：形成领学机制，从个人成长经验型向团队管理有效型转变。骨干教师日常做好引领与辐射，加强管理方面的实践调研以及交流指导，做好日常的实践示范，带1-2名徒弟，助力徒弟成长，且每学期上好园级及以上教学、游戏等展示活动。

2.岗位练兵，给予个性支持

通过调研了解教师个人发展需求，形成培训菜单，针对性开展培训。结合张家港市青年教师“三年过三关”总体要求，开展半日活动观摩、一对一诊断、基本功大练兵等行动，帮助三年内青年教师树立“师德为先，能力为重”的基本专业态度，形成正确的儿童观、教育观，合理组织幼儿的一日活动，有效提高班级保教质量，不断提升专业能力，尽快成长为充满活力的新时代高素养幼儿教师。

3.分层提升，“2+N”阅读行动

“博览群书”是我们远航的风帆。通过大力推动教师阅读提升计划，强化教师阅读理念，引领组建紧密型教师阅读群体，园部根据市教研室推荐以及教师推荐确定2本本学期每位教师的必学书籍，即：《从自由、自主到自律：图解幼儿园运动中的观察与分析》、《探索自然50个创意》，读书形式可以是共享式集体读书、研讨式小组读书、沉浸式个人读书。“N”则是教师根据自己意愿、自身时间来确定书籍内容或者阅读方式。多读勤思，悦读乐享，让书香弥漫在我们的身边，让书香伴随教师成长的每个脚步，朝着“腹有诗书气自华”的目标一步一步迈进。

（四）落实《评估指南》，提升保教综合质量

根据《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，聚焦教育过程、环境创设两大版块开展班级观察，从过程评估、自我评估中，促进保教工作的改进和质量提升。

1.审——在下沉中找问题、寻经验

通过每日三巡、随堂课、半日观摩等，沉到班级，了解一日生活组织，看游戏质量，评幼儿发展；沉到教研组备课组，参与审议、研讨；沉到教学现场，看幼儿反应，思教学效果。对标《评估指南》，做好图文记录，让问题“看得见”，反馈“有依据”。

2.研——在对话中研问题、思举措

聚焦问题，通过现场交流、即时教研、专题研修等方式，在个体、团队的对话中诊断问题，尤其鼓励教师反思自身教育行为，提出改进措施。

3.行——在诊断中寻路径、重行动

积极实践问题诊断后形成的方法与举措，基于观察做好行动反思，在实践中检验方法与举措的可行性和有效性，园部教研室持续做好教师实践的跟踪观察与随机指导。

4.环——在修正中全闭环、回头看

为进一步提升各班保教综合质量，将围绕各班半日活动开展1+X调研，1是指第一轮：对照量表、看半日活动计划、看现场，X是指：根据前一次看到的问题，决定要不要继续观摩该班半日活动、观摩几次。调研反馈中，要将1+X调研的全过程记录，形成全闭环，要能看到在此次闭环过程中，师幼的成长，帮助教师形成自我反思的习惯，同时加强教师自我观察评估的能力。

（五）丰富幼儿活动，夯实品牌内涵底蕴

贝贝运动大比拼：幼儿时期是情绪和情感萌发的关键时期，他们在积极地和周围世界进行交往。本学期“贝贝运动大比拼”以亲子联合运动为主题，拟在“沙洲湖畔”开展集环湖徒步、亲子运动、自然探索为一体的综合活动。较以往的活动，此次活动将有以下两方面的突破：一是师幼前期对沙洲湖资源的了解需充足，这样才能保证场地的选择、资源的利用最优；二是提升幼儿的参与度与决策权，从前期选址到运动项目的确定，幼儿均需全程参与。活动旨在增强幼儿体质，激发幼儿对体育活动的兴趣，敢于挑战，勇于战胜自我，并增进亲子关系，体验亲子游戏的快乐，最为重要的是发现身边资源，激发幼儿对自然与生活的热爱。

优优童话漫游吧：在孩子的眼中“年”是什么呢？是阖家欢乐的团圆饭？还是承载祝福的压岁钱？为了让孩子们加深对传统文化的认知理解，为了让年的味道更加浓醇地道，本学期“优优童话漫游吧”围绕“年”这一主题，大家共读相关绘本，跟着绘本一起扫房子、写春联、剪窗花……在元旦来临之际，每班确定售卖的物品，大家一起分工准备，迎接“贝优新年大庙会”的到来……品最纯正的年味，赏最丰富的品类，穿最红火的唐装，一起重温传统记忆，唤醒文化基因。

一日为师，则步履不停。我们要树立终身学习意识，除开向外奔跑更要向内生长，且行且思，“卓然独立，越而胜己”。也期待本学期的教研工作既有仰望星空的勇气又有脚踏实地的坚定。